第二天早上，江宴一去就发现傅甘棠已经在认真背单词了。

这一天就这样结束了，了晚自习后，同学们都涨的换座位。

别的小组都还在议论不休，他们这个小组画了五分钟把答案都整齐的写来了。

这还是一的时间安排，听说以后到了二三以后时间会双向延。

“觉这样故事才能不落俗，贴近现实生活。”

“我也这样觉得，生活中不是所有的事都是一番风顺，我们的生活很多事都会遇到坎坷。只不过在这个故事里面这一段事恰好是结尾在了生活痛苦的时候。”江宴回到。

“对，文章的背景是在一个民风淳朴的小山村，里面的大多数人都心地善良，读起来很好。但就算这样，人的一生中还是会有很多不幸的事，再好的人也不能幸免。”傅甘棠接到。

傅甘棠和江宴的答案更加自然，是自己读完了文章以后动脑想来的，而不是照模板并凑来的。

不过傅甘棠和江宴两人也太有默契了吧，一个人接一句，无衔接。

“接来请大家小组讨论十分钟，为什么这个故事要以悲剧结尾，大家把讨论的答案写来，待会儿来回答。”

晚上七开始晚自习，五十分钟一节晚自习，然后十分钟的课间，十到十半则属于一阶段自习。

第二天的课大分老师已经开始正课，书上第一章的容都比较简单。

“反而以悲剧结尾更有一，比大圆满结尾更能打动人心。”

除了江宴意外，傅甘棠那个小组还有一个叫邵原的男生和冯佳玲的女生。

他们组的组老师安排的是邵原。他在纸上的四个位置上标号一二三四，随便了四个小纸团签。

傅甘棠在黑板上画了第一次小组的座位，是班主任随机安排的。

傅甘棠和江宴两个人同时忘了对方一，一瞬间就像灵魂摸了一样，上移开神，翻看书本。

四个人分成两排来，一排两个人。

邵原和冯佳玲看着他们两人一人一句，接的十分自然。对比自己的答案，什么时代背景是在战争时期，想要反应时代的悲哀，什么讽刺现实生活中的一些现象，突然觉得自己的答案好像陷了初中阅读的答案模板里面。

“我觉得悲剧也是一，不一定所有的故事都是必须以喜剧结尾。”傅甘棠发言。

本章已阅读完毕(请击一章继续阅读!)

他们小组位于第三四排的靠墙左边，四个人快速的换好以后就走了。

上语文课的时候，第一篇文章是一篇小说截取，语文老师的节奏安排得很快，一个接着一个问题的提。

傅甘棠和江宴到了第二排的三四个位置。在第一个周他们会成为同桌，大家商量以后决定看相觉如何，再决定换位置的事。

语文老师之前就讲过，上她的课行抢答，直接站起来，不必举手。她会据回答的容来给每一个小组赋分。一个周去语文课代表哪里统计得分一次，排名前三的小组可以让排名后三的小组实现他们的愿望。