也多带了几分的探究。

宁夏的确用不着怎么考虑，试卷上的题目很简单，而且就像几位老师说的，都是最基本的容。

就好像99乘法表已经成了每个学生的大脑机械记忆，这些基本容对于宁夏而言，也是一样，看到了条件反的就能答答案。

宁夏的速度很快，只用了不到30分钟的时间，就写完了整张试卷。

老师接过宁夏的试卷，有些好奇的看了一，字迹工整，一气呵成，最重要的是在试卷上，宁夏并没有写太多东西，但似乎关键都答上了。

“那我们直接就开始面试环节吧。”收起试卷，老师看向宁夏说。

三位老师在宁夏对面坐，整理了一，便开始提问。

这些问题都是他们行考面试经常会问到的。

最开始是和专业相关的问题，主考的老师有意识的增加了问题难度。

“首先第1题，请分析一CrE法和CRDT法的区别之。”老师正襟危坐，语气也非常严谨的提问。

宁夏思考了几秒，直接开始回答：“这两方法本就是一，因为CrE法所用到的必要试剂，在试验温度大于42度时会产生不稳定表现，所以才有了CRDT法……CRDT法本是作为CrE法在特殊条件，当实验温度大于42度时的补充检测方法，使用和实验目标是一致的，所以并不存在区别。”

因为这个问题，的确大分的人会老老实实的去分析二者的区别，但实际上这分的区别并无意义。

宁夏的回答言简意赅，但不得不说，一语正中其心问题。

接来，三位老师又问了两个问题，宁夏同样只是几秒钟的思索过后，就能准的给答案。

三位老师相互对视一——本来应该还要再问几个问题的，不过好像再问也没什么必要了。

“那面再问几个教学相关的问题吧。”主考老师开，直接开始一阶段。

“在教学这一块，你可以简单说说你的教学观，比如教学规划或是侧重。”老师的问题也十分简单直接，不绕弯。

“我认为的教学重心始终只有一个——用以致学。”说到这里，宁夏话音一顿，又说明：“大学阶段的学习容本只是一基础容，这些基础学习的价值，在于未来的实际运用……让实际需求来决定一项知识的价值。”这也是在现世的时候，宁夏不同于其很多老师的地方，她喜先结合市场，再去谈教学。这就好比一项技术如果受条件制约太多，无法实际的市场化应用，那么技术方法再完，理论值再好也毫无意义，了解其本质原理就行，过分钻研大可不必。

还有一分原因，是宁夏不喜浪费时间。

宁夏的观，让在场几位老师睛一亮，学校在传授理论知识的时候，一直在调学以致用，但是很少有老师直接明晃晃的说用以致学。

宁夏的这番话很现实，甚至于有“不学术”，但这样的观不无理。

“但我们的教学目的就是为了传授理论知识，让学生都能通过考啊。”其中一位老师开，语气十分自然的。

“是这样没错，所以未来学校也不会给学生发工资，不是吗？”宁夏一笑，看向那位老师回复到。

顿了顿，宁夏语气平静的问：“至于考，

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