杨蓉气急败坏地抢白哥哥和宋清辉：“我比你俩笨，从小就是一对一地补课。没有补课我得是全班最后一名。什么重中、医学院，我都没可能考上。”

反正吧，宋清辉觉得

宋清辉在杨梓佩服的神里自得地笑笑，心说去培训机构打工怎么了，虽然大一没拿到一等奖学金，看吧，学到的东西又用上了！

贵吗？

“小蓉，”宋清辉正：“如果你补习后成绩上去了，就说明你成绩不理想的责任在任课老师上。他们的教学计划是照大多数学生能接受的方式设计的，那就意味着不能适用于所有的学生。一个班级的学生虽然不多，但一刀切的教案，势必不能照顾到正态分布的两端。”

“那个正态分布你以后在《统计学》会学到相关容。类似两尖、中间的纺锤，你能理解吗？”

低年级的知识没明白，通俗说是万丈楼的地基没打好，随大勉升级的后果（小学不准留级的），孩越到后面越吃力，最后怎么补习也难有好成绩……

看，我们可以针对你家孩的接受能力，嗯，特，制定一对一的教案，保证在有限的时间里，解决他在学校不能懂的知识。学费嘛，是教师等级来的。一节课有300块的，也有400块的，特级教师最，500块。

这几年每次带新学生，都少不了要遇到与杨蓉类似的。抛开智商的影响，基本就是对学习的畏难绪重，对自己能跟上、能学好的信心不足。而且越是年级的女生，越对智商。成绩不好的第一反应就是怀疑自己是不是太笨了。

嘴甜的杨蓉立即说：“宋老师，请多多指教。我能不能过425分，就看你的了。”

“今天都教你背单词，还讲了词组和用法，来，叫个宋老师听听。”宋清辉心好好地逗杨蓉。

杨蓉睛眨了眨，激地说：“宋哥，你要是我老师就好了。”

“所以，针对纺锤的两端，老师要因材施教才可以。可现在无论哪一科的老师，面对一个班的五十多个学生，本没可能到因人而异，他们没那么多的时间和力。一对一的辅导后，你能考上重中、医学院，证明你不适合坐在教室里上课，证明你适合的上课模式是一对一。”

于是，补习机构要因人而易的教学理论，就堂而皇之地登场了。

宋清辉安杨蓉：“小蓉，你不要妄自菲薄。中课程很难的。智商90没可能考上重中。”

“咱俩一起努力，总能找到最适合你的学习方法。”宋清辉神定。“425分很容易考到的。加油！我看好你可以的。”

“那不兴我90啊。”杨蓉习惯地跟哥哥唱反调。

自然不贵了。

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杨蓉隔着哥哥回答：“我知纺锤是什么。”

“嗯，加油！”杨蓉的绪又好转了。

这安、这解释……太乎杨梓的意料了。不宋清辉于什么原因说这番话，他都从心里往外激宋清辉。他用肩膀碰一宋清辉，说：“小蓉，你宋哥说的对。我和爸妈既往都没想到这，白白让你浪费了很多时间在教室里，事倍功半。”

家也愿意接受这样的理论：是老师的教学方法不适合他们家的孩，最终导致了孩的成绩不理想。在家的潜意识里，他们的孩是聪明的。

这也是一对一教学存在的基础。