但是陶桃不会放弃，她知，这况的孩，得需要她更多的心和耐心。不是一日之功就能够打开通往他心灵的那扇门。

相比较而言，要更好沟通一些，虽然她不会说话，但是陶桃已经发现，这个孩特别聪明，商也。

孩是先天听力有问题，她想带孩去医院看看，现在医学发达，许多先天的病，都可以通过手术治愈的。

但是目前，她手里没钱，但是她需要和女儿无障碍，不仅仅是通过手势。

陶桃依然抱着乐乐，她对他们比划，“……叫…………。”

“弟弟……叫……乐乐……乐乐。”

“我……是……妈妈……妈妈。”

陶桃一边说，一边把的手拉过来，放在她的咙上，让她受咙发音时候的震动。

反复几次以后，她又把的手，放在她自己的咙上，让她发音。

很聪明，很快就明白了陶桃的意思。

经过十多分钟的努力，她终于发了一声微弱的声音。

虽然声音是不自觉发来的混音，没有明确的意思，但是陶桃就像听到天籁之音一样喜极而泣。

陶桃着泪一边惊喜的吻了一，一边鼓励她再说。

受到鼓励，又糊不清的发了几声。

陶桃激动的又是狂吻她，又是竖大拇指，接着鼓励她再说再说。

她一边让说，又一边让她用手抚摸自己的咙，还有型。

经过反复几十次的练习，能够正确发了妈妈这个声音。

陶桃欣喜若狂。

从来没有哪一次，孩叫这个词，她如此兴奋激动的。

她让重复叫了上百次的妈妈。

每次叫她，她都欣然答应，然后让她再叫。

喜看妈妈笑，她也愿意让妈妈兴事，所以她不厌其烦的跟着妈妈不断的重复的叫着妈妈。

这样单调重复的游戏，引起了怀里乐乐的注意，他也叫了一声妈妈，声音清晰，发音准确，字正腔圆。

陶桃惊喜的看着乐乐的睛。

“乐乐，再叫一声妈妈，再叫一声。”

可是乐乐却光散漫，再也没有再叫她一声，只顾低玩自己的手指，天哪，手指有什么好玩的，但是他就是玩得很专注。

陶桃只能暂时放弃对乐乐的引导，继续教发音，叫，乐乐。

经过反复上百次的引导，又学会说这两个词。

比起教正常孩，教这听力有障碍的孩，要吃力很多，但是一个晚上，就学会了三个词，陶桃还是满足了。

她反复一边用手比划着一边让练习这几个词，让她加印象。

她指一指自己:妈妈！

指一指弟弟:乐乐！

指一指她自己:！

每次指到谁，都能够正确的发声音。

妈妈！

！

乐乐！

陶桃乐此不疲的跟玩着这个游戏。

突然，乐乐又发声:妈妈、、乐乐。

同样发音很准，字正腔圆。

陶桃发现，他说话的时候，神是有聚焦的，但是话说完，他又低继续玩自己的手指，你如果行把他的脸

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