试了还不清楚老师啥样。记得他们有一门课的老师针对小明这学生在期末试卷上了题“请选以四人中谁是本门课的任教老师？”

天啦，还能不能以理服人了?

到这大人府中上的课更夸张了，了每天的“育课”——晨跑和骑外，其他的礼仪、笔字、《千字文》、四书五经、围棋、乐等课程，他统统不喜，也不擅。上课的时候要不一脸痴呆状、要不将白胡老师气得擂，对着公公痛苦涕：

“大人放老一吧，再叫去老就快土为安了，走得不安详啊。”

公公像小学生的家似的一边安白胡老师，一边对小明生气。小明耸耸肩，我没这个天赋啊，学不去。

对了，还得学“陵洛音”，说是大周国权贵阶层的通用语音。每天有人用通用语音向他万福打招呼时都会说：“贺郎面。”

小明得脸都忍住不直，他的姓用通用音读来不算啥，有一起听课的姓唐的青年，每天听到“螳螂面”的招呼，表都很安详。

小明笑的都快背过去了。

上文化课的时候，他最喜大人的一帮门客一起听课。他们来了以后，总会嘴讨论古人的一些课题。白胡老师自视甚，总是忍不住和他们争论。比如上次争论了前朝哪个皇帝最不洗澡，上上次争论了屈原大夫是不是喜男人，上上上次争论了孔是不是不喜女人，如此一来，小明的上课时间便被压缩了，他也乐的开心。

今天上课时，门客“杨三便”的溜课室，在休息时间拿一卷画卷，招呼小明同看。小明伸一瞧，绘着赤的男抱作一团，心中以明白几分，只见是五幅男男戏图。

第一幅一面少年坐在太湖石上，两足分开，另一青年男将抵在后上，以手少年玉。此时两人俱在事之初，未逢佳境。第二幅少年仰卧锦褥之上，双悬空，以迎，使青年识小所在。此时少年神近似于饥渴，青年面生急之相，让观者代为之急。第三幅为少年倚再眠绣床之上，双足朝天，用两手扳住青年两往，似乎已佳境。第四幅为少年缠抱青年，青年将其双架在肩上，没后中，两人皆在将去未去之时，双缠，辗转亲吻。第五幅描绘二者云收雨毕后，少年倚在枕侧，双手贴伏，其如绵。青年倚在少年颈侧，混贴伏，乃是在去之后，动极近静之状。

小明看了之后面不改，心想这同他以前卖的那些趣用品比起来，只算门级别的好吗。杨三便看他没有什么反应，自觉无趣，嘀咕：“我还想让贺郎题首诗呢。”

小明嘿嘿一笑，提笔在纸上写了两句，杨三便一看，叹虽然是俗字，胜在意境。

只见上面写着“只要功夫，铁杵磨成针”。

小明哪里哪里，还是杨兄的画更妙。

当日公公都没来监督他上课，到晚上灯时分，公公神不明地来了，双手背在背后，着一张纸。